浅谈小班教学的好处


来源迁安家教吧 日期:2015年02月08日 点击:783次 分类最新公告 上一篇新课堂 下一篇父母怎样帮孩子树立自信心

如果说教学质量是学校的生命,那改革创新则是腾飞的翅膀。当前教育正从强调规模”“速度向注重质量”“效益转变;从让每个人能接受教育每个人享受**教育转变。完成这一转变,就必须把先进的教育理念转化为教育实践,而小班化教学就是实现转变的载体之一。

一、小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养。

  过去,大班额常常是前排学生坐在老师的鼻子底下吸粉笔沫,后排学生紧贴着墙,后门都打不开。教室里夏天像个蒸笼,冬天空气污浊不堪,严重影响了师生的身心健康。如今30人,教室宽敞、清洁了,人的心情也好了,更加有利于师生的身心健康。由于教室有了更多的空间,还可以精心设计优美的环境,以激发学生的兴趣,更好地调动学生的积*性。如:体现全班同学团结一心的我爱我家、展示学生才华的小小作家、彰显学生个性发展的群星闪烁和丰富学生知识的资料库等等。优美环境的设计,不但为学生营造了亲切、宽松、愉悦、活泼的学习、生活氛围,还为学生创造了展示自我,激发兴趣的舞台,使学生感到温馨幸福。

二、小班化教学有利于学生自我实现

  传统班级由于学生多,教学时间又是一个定量,所以,在多数情况下,教师为了顺利地完成既定的教学任务而把发言机会给予那些,能与老师上下呼应的优等生。为了提高优秀率,及格率,教师往往抓两头,大多数中等学生则沦为老听众,没有发言的机会,思维处于消*或停滞状态,在班级中不起任何作用。但在小班,这种现象就可以避免。在课堂教学中,每位学生都可以畅所欲言和教师直接进行交流。教师也可以照顾到每一位学生,就连那些胆小的、性格内向的,平时少言寡语的学生也有了开口的机会。这样,学生的自我实现的需要得到了满足,学习的积*性大大提高,同时也激发了学生的潜能,使他们充分发挥主观能动精神,克服依赖思想,学会自主学习、自理生活、自我教育,真正成为学习的主人。因此,小班化教学这一新的组织形式为每一个学生在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间。使人人发展目标的实施得到了更有利的保证。

三、小班化教学有利于培养学生的合作精神

  在小班化教学中,由于人员少,我们运用分组教学就会起到在大班没有的效果。每个班分成若干小组,每个小组围坐在一起。课堂上,教师提出问题,小组集体讨论。小组内以合作为主,竞争为副,小组之间以竞争为主,合作为副。教学活动中,教师引导以小组集体形式出现,有时,尽管是学生个体活动,但教师应认为他代表小组,评价与激励的语言也针对小组,这样,小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。教师还要引导学生在组内或组间相互评估,评估的活动,就是一个再学习的过程,通过评估,学生能正确地认识自己、认识别人,从而调整自己的学习和行为。这样,小组成员之间,小组之间,无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整。

四、小班化教学有利于师生间的互动,构建民主平等的师生关系

  小班教学想得到显著效益,关键取决于教师在做什么,如果仍然沿着原有的教学策略、方法,那么班级大小并不起多大作用。课堂教学始终是小班化教育的主渠道。我认为教学应是教与学交互影响和活动的动态过程。班小了,教师就可以根据教学的内容,灵活地设计各种新的组织形式,如小组围坐,圆形等。课桌由秧田型改为小组型,老师从讲台走下来只是形式的变化,它带来的深层改革是变被动教学为主动式、互动式。在课堂教学中,使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来,变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流,形成全方位的和谐互动。因此,小班化教学有效地调节了师生关系及交互作用,形成了和谐互动的教学关系,有效地提高了教学效果,充分体现了教育均等性、充分性、综合性和个体性原则。小班化教育真正体现的是以人为本的教育思想,它使每一个学生都得到了相对**的教育和较优的发展。 
五、小班化教学有利于学困生的提高和发展

  尊重每个学生的教育理念,是把每一个学生都当作一个有血有肉、有独立人格、独特价值和潜能的人。而学困生更应该得到尊重。虽然他们受到智力因素和非智力因素的影响,在各方面都比不上优秀生,但却都是一个真正的人。正像高尔基所说:世界上较好的职位是做一个人。” 小班化教学,使教师在班级人数较少的优势下,在任何时间与空间,关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也获得成功的喜悦。  分组教学是小班化教学的主要组织形式之一。在分组时,要把学困生分配到每个小组中,以优带差、以优助差,提出简单的问题让学困生回答,提出稍难的问题让学困生思考。为了达到集体优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积*参加讨论,贡献自己的智慧,为本组的成功尽较大的努力。这样既给了学困生机会和权利,也赋予了义务和责任,并能激发起学困生表达的欲望,产生内驱力,让大脑处于兴奋状态;同时在合作竞争中,由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素,这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合,从而使课堂教学气氛更活跃、也为学困生创造了参与合作竞争的机会。

六、小班化教育有利于人际关系的互助

  小班化班集体中,三十名学生,一名班主任,近十名任课教师。因此,教师对每个学生都有可能进行全面细致的了解。过去,在大班,对于一些学生中出现的思想、或者行为上的问题,教师不能也不可能及时解决,甚至有些个别现象无暇顾及。而现在却不同了,小班化集体中师生、生生之间关系真正达到了民主、平等、和谐。每个学生的心理,教师都有可能进行深入研究。而且教师作业批改量小了,就可以腾出时间和学生进行心与心的交流。那种硬性的批评教育方式可以淘汰了。由于班额少,同学之间的非正式群体的出现的可能就会减小。每个学生之间要学会合作、学会谦让、学会宽容、学会关心,在此基础上,学生才能发现自我,学会竞争。在班级管理中,坚持让学生唱管理主角,实行老师、学生共同管理,培养学生自治自理能力。让每一个学生都有管理岗位,即接受管理又管理他人,同时,教师巧妙利用学生的好胜心、自尊心、和从众心理,激励引导学生发扬优点,改正缺点不断进步。这样,在班级中形成一种民主、平等、和谐的师生、生生关系,使学生把自己融入集体之中,从根本上就会改变自己原有的那种皇帝般的性格。
  总之,小班化教育不仅仅改变了班级的数量,而且可以改变教育观念和思想、教育方式和方法,使每一个学生有可能得到更多、更**的教育资源和更多被关注的机会,是个性化教育和实施素质教育的重要载体。因此,努力创造适合每个学生的教育,是我们实施小班化教育的出发点和归宿。